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lunes, 6 de junio de 2016


«Hay más casos de depresión entre adultos y el clima familiar influye mucho», advierten los expertos reunidos en el congreso que arrancó ayer en Donostia, País Vasco- España.

La crisis golpea a las familias de múltiples maneras. La económica es la más evidente. Pero hay otras formas invisibles. Perder el trabajo, no tener dinero para llegar a fin de mes, suspender las clases extraescolares de los niños o no poderles comprar unos zapatos nuevos genera un sufrimiento que está pasando factura a la salud mental de los padres. 

El aumento de los trastornos en adultos, principalmente ansiedad y depresión como ya se ha constatado en estudios, repercute directamente en los niños, advierten los expertos que se reúnen desde ayer y hasta el sábado en Donostia en el 60º Congreso Anual de la Asociación Española de Psiquiatría en la Infancia y Adolescencia.

viernes, 16 de agosto de 2013

Esta respuesta se basa en un número de factores. ¿Qué edad tiene el niño con el trastorno bipolar, y ¿qué edad tienen los otros niños? Cuan sintomático es el niño con trastorno bipolar? ¿Y qué otras necesidades especiales tienen los demás niños?

miércoles, 2 de enero de 2013


Ansiedad infantil

Los trastornos mentales no son cosa exclusiva de los adultos, de hecho, muchos de los pacientes adultos presentan problemas de ansiedad desde su infancia, que en la mayoría de los casos no fueron tratados.

Los trastornos psiquiátricos más frecuentes en los niños y adolescentes son los trastornos de ansiedad, aproximadamente el 10% de los niños y adolescentes presentan trastornos de ansiedad a lo largo de su vida.

¿De dónde proviene la ansiedad en niños y adolescentes?

jueves, 27 de septiembre de 2012




Detrás de los llamados berrinches o pataletas en niños de edad escolar o de los ataques de rebeldía de un adolescente puede esconderse el trastorno bipolar, afección psiquiátrica que se caracteriza por cambios extremos de ánimo y que requiere de ayuda especializada.

martes, 14 de agosto de 2012

1 ¿Que es el trastorno bipolar en niños?

Con el fin de ayudar a nuestros niños con el trastorno bipolar, debemos hacernos expertos en todos los aspectos de la condición y aprender todos los trucos en el libro. Sólo entonces podremos estar seguros de que nuestros hijos van a recibir el tratamiento, la educación y las oportunidades que se merecen.

El trastorno bipolar es una enfermedad grave del sistema nervioso que afecta a niños y adultos. Los cambios en la función cerebral y un desequilibrio en las sustancias químicas del cerebro causan el trastorno bipolar, que a su vez provoca emociones pensamientos y comportamiento inapropiados.

En los niños, el trastorno bipolar a menudo se nota, por primera vez, cuando empiezan a tener  rendimiento escolar deficiente, falta de atención, depresión o problemas de conducta.


sábado, 23 de julio de 2011

Los bebés que lloran demasiado y tienen problemas de alimentación y de sueño corren un mayor riesgo de sufrir graves problemas de comportamiento más tarde en la vida, dicen científicos.




viernes, 1 de abril de 2011

¿Experimenta su hijo cambios intensos de estado de ánimo?
¿Tiene también cambios extremos de comportamiento?
 ¿A veces se entusiasma demasiado o hace tonterías?
¿Observa usted que en otras ocasiones se pone muy triste?
¿Estos cambios de estado de ánimo afectan la manera en cómo su hijo actúa en la escuela o casa?

Algunos niños y adolescentes que tienen estos síntomas pueden sufrir del trastorno bipolar, una grave enfermedad mental. Lea esta información para obtener más información.




domingo, 30 de enero de 2011


El desorden bipolar es un desorden biológico en el cerebro que causa severas fluctuaciones en el humor, la energía, pensamiento y comportamiento. Se conocía previamente como desorden depresivo maníaco, dado que causa cambios en el humor entre la manía y la depresión.

Los niños- cuyos síntomas se presentan de forma diferente que aquellos de los adultos- pueden experimentar cambios de humor severos y sorpresivos varias veces en el día. Los síntomas de depresión y manía también pueden ocurrir simultáneamente. La gente joven que sufre este desorden son frecuentemente ansiosos y tienen bajos niveles para tolerar la frustración.

sábado, 8 de enero de 2011

Información general

El Centro de Información Nacional de Abuso de Sustancias y Salud Mental señala que en los Estados Unidos, alrededor de 750.000 niños tienen el trastorno bipolar. Este trastorno del estado de ánimo hace que los pacientes se desplazen entre bajos y altos, o la depresión y la manía. El tratamiento adecuado puede ayudar a los pacientes a controlar sus síntomas y funcionar normalmente.

viernes, 29 de octubre de 2010

Editorial Trillas , reimpresión 2006
¿Qué es el trastorno obsesivo complusivo?
Es un trastorno de ansiedad que se caracteriza por dos síntomas: la sideas obsesivas y los actos compulsivos. Las ideas o impulsos no deseados surgen sin la voluntad de la persona, en forma recurrente y provocan una preocupación irracional.
El paciente sabe que sus pensamientos no son normales pero no puede evitarlos, por ejemplo: alguien se puede obsesionar con que dejó la puerta abierta, o una madre que teme dejar caer de sus brazos al suelo a un recién nacido, o un ama de casa que teme contaminarse con microbios. Las principales obsesiones son:
1. Contaminación.
2. Agresión.
3. Religiosas (escrupulosidad).
4. De hacer daño o de protección.
5. Necesidad de exactitud o simetría.
6. Temores somáticos (sobre el cuerpo).

¿Qué son las compulsiones?
Son conductas repetitivas que surgen como consecuencia de las ideas obsesivas que llevan a la persona a repetir actos de necesidad; por ejemplo a lavarse repetida e innecesariamente las manos o a verificar si la puerta está cerrada cuando se sabe a ciencia cierta que sí lo está.
Estas conductas incluyen la limpieza compulsiva de la casa, hacer listas interminables para no olvidar ningún detalle, etcétera. Si el sujeto no lleva a cabo la repetición, la ansiedad aumenta al grado que llegan a pensar que pueden dañar a otras personas.
El llevar a cabo las compulsiones puede ser tan elaborado que invierten mucho tiempo haciéndolas y llegan a convertirse en verdaderos rituales. Las compulsiones más frecuentes son:
1. Checar
2. Lavar o limpiar
3. Contar
4. Repetir
5. Ordenar o arreglar
6. Coleccionar o guardar cosas innecesarias.

¿El paciente con TOC tienen conciencia de la enfermedad?
El paciente reconoce que estas obsesiones son innecesarias, irrazonables, incluso que pueden ser tontas, pero no puede evitar su presencia.

¿Por qué no pueden parar?
A las obsesiones se les ha llamado tics mentales. Son como órdenes a las que no se puede desobedecer. Cuando el que las sufre trata de suprimirlas o de ignorarlas, sufre de mayor ansiedad y urgencia de llevarlas a cabo. Algunos pueden tener un control parcial pero otros no podrán impedir el ser invadidos por ellas en su vida diaria, académica o laboral.

¿Cuál es la causa del TOC?
Existe evidencia de alteraciones con el neurotransmisor serotonina y con unas imágenes lineales especiales de tomografía por emisión de positrones (PET), se ha demostrado que existen alteraciones en los ganglios basales del cerebro y en la corteza frontal izquierda.

¿En qué forma influye la educación en el TOC?
El TOC tiene una influencia genética por lo que es posible que los padres o familiares cercanos lo padezcan.
Se sugiere también que los obsesivos tienden a aparejarse con personas semejantes a ellos por lo que el TOC sería aún más frecuente.
Anteriormente se creía que el TOC era resultado de experiencias personales; pero esta creencia ha sido debilitada por las evidencias neurofisiológicas que demuestran diferencias en la actividad cerebral entre los pacientes con TOC y los normales.

¿Cuál es el espectro obsesivo?
Se sabe que algunas conductas tienen un parentesco con el TOC, entre ellas tenemos:
1. El síndrome de Tourette, caracterizado por tics y vocalizaciones involuntarias.
2. El trastorno llamado dismórfico del cuerpo, en el que se presenta una preocupación excesiva por los imaginarios defectos físicos.
3. La tricotilomanía , caracterizada por la obsesión de arrancarse cabello, pestañas o cejas.
4. Juego patológico en el que no puede detenerse de jugar, con consecuencias negativas.
5. Hipocondriasis, temor a estar enfermo imaginariamente y persistir a pesar de diferentes evaluaciones médicas en las que se dan resultados del control de impulsos.
6. Trastorno del control de impulsos.
7. Bulimia.
8. Anorexia.


¿Qué enfermedades concurren con el TOC?
El trastorno más frecuente que ocurre con TOC es la depresión (1((2). En un estudio de 120 pacientes a quienes se les hizo un tratamiento combinado de psico y farmacoterapia demostró que los pacientes con síntomas depresivos tienen una evolución menos positiva.

¿Qué relación existe entre anorexia y TOC?
El trastorno alimentario de la anorexia concurre frecuentemente con una personalidad perfeccionista (3). Su permanente observación del cuerpo les hace distorsionar su imagen. Percibiéndose gordos cuando, en realidad, su peso normal es bajo. Algunos autores han enunciado la posibilidad de que existiera un mecanismo común entre la anorexia y el TOC, a través de una falta de regulación en la serotonina.


TOC EN NIÑOS
Con frecuencia los padres que presentan TOC preguntan si sus hijos tienen posibilidades de sufrir el mismo trastorno. Hay evidencia de que ciertos subtipos de TOC tienen un componente genético, como el que tiene cormobilidad con tics, síndrome de Tourette y el TOC de comienzo temprano.
Si usted observa que alguno de sus hijos tiene comportamientos que le hacen sospechar TOC, por ejemplo, que no pise las rayas del pavimento, o terquedad excesiva, podría ser parte normal de la edad. Pero si esas conductas rituales persisten o empiezan a interferir con su actividad diaria o con su rendimiento en la escuela, entonces debe consultar a un experto.

¿Qué debemos decirle a un niño que tiene TOC?
Los padres, por temor, con frecuencia tienden a ocultar los síntomas, pero es importante discutirlo con el niño para que éste sepa que no es un problema moral, de maldad, debilidad de carácter o de mal comportamiento. Si ya está en edad de comprender, se deben discutir los conocimientos acerca del trastorno y las opciones terapéuticas, ya que tomar una actitud negativa no mejora el pronóstico.

¿Si me embarazo afectará el curso del TOC?
La evolución es variable. En algunos embarazos pueden disminuir o incluso desparecer los síntomas; en otros, pueden presentarse un incremento.
Existe un estudio sobre la influencia de la hormona oxitocina en la génesis del TOC durante la preñez. Esto abre un campo nuevo de investigación.

¿Si estoy embarazada puedo tomar las medicinas?
En general, durante los primeros tres meses debe suspenderse todo tipo de medicamentos. Algunas mujeres- que están tomando antiobsesivos- se embarazan sin haberlo planeado. Los estudios de seguimientos con ISRSs no han mostrado evidencia de que existan problemas. Sin embargo, éste es un tema que está en debate. La decisión debe ser evaluada entre el paciente y su médico.

¿Cómo saber cuál es la medicación y dosis adecuada?
Existe un principio básico: la dosis adecuada es aquella que logra un beneficio con menos efectos secundarios y en la menor cantidad posible. Ya que se ha logrado la mejoría con una dosis alta, probablemente sería posible disminuir la dosis y buscar aquella adecuada para cada persona.

¿Me volveré adicto a los medicamentos?
Los medicamentos antiobsesivos son ampliamente utilizados como antidepresivos, y su comportamiento ha sido seguro y efectivo. Millones de personas los toman alrededor del mundo sin que exista preocupación por su uso a largo plazo.

¿Es incurable el TOC?
Cerca de dos tercios de los pacientes mejoran con el tratamiento farmacológico, con la terapia conductual o con la combinación de ambas. Una tercera parte tendrá una respuesta parcial.

¿Cuál es el tratamiento del TOC?
El tratamiento fue examinado durante la reunión nacional de la APA en 2003, en San Francisco. Se revisaron los nuevos antidepresivos con acción dual (la venlafaxina y la mirtazapina), las técnicas de terapia cognitiva, los tratamientos para los pacientes resistentes y la neurocirugía en pacientes intratables.

¿Cuál es el tratamiento farmacológico?
Generalmente se inicia con medicamentos para poder controlar los síntomas; principalmente se busca disminuir las obsesiones, en intensidad y frecuencia. Esto mejora el nivel de angustia y entonces es más accesible poder llevar a cabo la psicoterapia.
Los ISRSs son los medicamentos de primera elección (4) La mejoría de los pacientes con estas sustancias demuestra que el neurotransmisor serotonina está afectado. El primer medicamento que se mostró eficaz a mediados de los 80s fue la cloimipramina.
La respuesta se debe esperar después de varias semanas de tratamiento y la mejoría puede ser parcial en la mayor parte de los casos, y completa en algunos pocos. Incluso en casos de remisión de los síntomas, el paciente debería continuar con medicación por un largo período. En caso de que no haya respuesta con el primer ISRSs, se puede cambiar a otro para lograr una mejor evolución.

¿Cuál es el tratamiento de los casos resistentes?
Se calcula que entre el 5 y 10% de los pacientes con TOC no responden al tratamiento combinado de ISRSs con terapia cognitiva conductual. Como se ha mencionado antes, además de cambiar de antidepresivo se puede potencializar (aumentar su efecto) con un medicamento como la risperidona y la quetiapina.
Para los pacientes refractarios la adición de un antipsicótico puede ser de gran ayuda. Un estudio con quetiapina utilizado en 40 pacientes refractarios, muestra que mejoró el 34% en comparación con el 5,1% en el grupo placebo (administración de una substancia inerte) (5). Estos resultados son parte de la evidencia que otros neurotransmisores (como la dopamina) además de la setononina, están implicados en el TOC.

¿Cuál es el tratamiento en los niños?
Un diagnóstico temprano es fundamental. Si el niño tiene un trastorno moderado se debe psicoterapia cognitivo-conductual. El tratamiento con ISRSs (sertralina, fluvoxamina y fluoxetina) es el más empleado. En pacientes severamente enfermos o que tienen cormobilidad debe intentarse psicoterapia más medicación.

¿Cuánto tiempo debe durar el tratamiento?
No se debe olvidar el riesgo de recurrencia, se recomienda tomar los ISRSs de 6 a 12 meses. La psicoterapia cognitivo-conductual reduce el riesgo de recaídas. March (6)
ha elaborado un árbol de decisiones en los casos resistentes. Éstos son los pasos a seguir ante una pobre respuesta:
1. Se debe reevaluar el diagnóstico, vigilar las dosis y la duración del tratamiento.
2. Combinar psicoterapia más ISRSs o intensificar la psicoterapia.
3. Aumentar las dosis según la tolerancia o practicar técnicas de potencialización.

¿Cómo es el tratamiento de psicoterapia?
La terapia cognitiva-conductual ha demostrado eficacia en estos casos. Se ha demostrado que al combinar la terapia cognitiva con la medicación se obtienen mejores resultados a largo plazo.
Las ideas son involuntarias e intrusivas y son mal interpretadas por el paciente. De este modo se convierten en obsesiones y los individuos con el TOC tratan de neutralizarlas, a través de conductas compulsivas que refuerzan a su vez la obsesión, al tranquilizar parcialmente al sujeto.
La terapia cognitiva ayuda al paciente a identificar los pensamientos distorsionados y las malas interpretaciones, y le ayuda a generar sistemas de pensamientos de adaptación, a través de múltiples técnicas cognitivas. El manejo de las obsesiones es central en el tratamiento.
Aquellos que repiten acciones y pierden mucho tiempo en los rituales, pueden ser favorecidos con técnicas de racionalización de las obsesiones, a través de las cuales se disminuye el tiempo invertido en ellas. Las técnicas de relajación con visualización también son útiles como un método no farmacológico.

¿Se debe hacer terapia familiar?
La psicoterapia debe incluir a la familia. Muchas veces el paciente incluye en sus obsesiones a las personas con las que convive, por lo que la educación es indispensable. Cuando un adulto es diagnosticado con TOC debe de prevenirse el problema en los hijos y en la familia. No es raro que –en el mismo grupo familiar- otras personas padezcan TOC


¿Cuándo está indicada la neurocirugía?
Cuando un sujeto no responde a varios tipos de tratamiento por un tiempo suficiente, lo consideramos resistente.
El Dr. Rasmussen (7) ha practicado neurocirugía (gamma knife capsulotomía) a 15 pacientes resistentes a todo tipo de tratamiento. Cinco de ellos tuvieron buena respuesta.

Referencias:
1. Prugi G, Toni C, Frare F, travierso MC, Hantouche E, Akiskal HS. Obsessive-Compulsive-bipolar Cormobidity: A Systematic Exploration of Clinical Features and Treatment. Outcome J Clin Psychiatric, 2002;63: 1 129-1 134.
2. Overbeek T, Schruers K, Vermetten E, Griez E. Cormobidity of Obsessive-Compulsive Disorder and Depression: Prevalence, Sympton Severity, and Treatment Effect. J Clin Psychiatry, 2002;63: 1 106-1 112.
3. Barbarich N. Is there a Common Mechanism of Serotonin Dysregulation in Anorexia Nervosa and Obsessive Compulsive Disorder? Eat Weight Disord, 2002;7:221-231.
4. Liebowitz MR, Turner SM, Placentini J, et al. Fluoxetine in Children and Adolescents With OCD: A Placebo-Controlled Trial. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 2002;41:1431-1438.
5. Fredman Steffany J., Rosenbaum, Jerrod F. A Highlight of New research on the Treatment of Obsessive-Compulsive Disorder. 156Th Annual Meeting of the American Psychiatric Association, San Francisco, Calif.2003.
6. March J.S. Epidemiology, Course, and Drug response: How are mood and Anxiety Disorders Different in Children. Age. Gender & diagnosis. 155th Annual Meeting of the APA, 2002.
7. Rasmussen Steven. Brain Manipulations Aid Intractable OCD. American Psychiatric Association, 156th Annual Meeting, San Francisco, Calif. 2003.

Fuentes:
Dr. Fidel de la Garza Gutiérrez
Depresión, Angustia y Bipolaridad.
Guía para médicos especialistas y de primer contacto.
Capítulo 15, páginas 151-158.

IBSN: 968-24-6076-X


DEPRESIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
(PARTE 1)


  • ¿Existe la depresión en los niños?
Existe un consenso de que el trastorno depresivo en los niños y adolescente que se da en la edad adulta. Esto ha estado presente en la literatura médica durante décadas. Estudiantes longitudinales han demostrado que existe una continuidad con la depresión que se da en la edad adulta. Esto ha revolucionado los programas de salud pública para el temprano diagnóstico y la atención.
Actualmente no es raro poder hacer el diagnóstico en niños de seis años o mayores. Sabemos que los niños tienen una gran habilidad emocional y que tan pronto están tristes como alegres o con estado de ánimo normal. Un niño que persiste en tener un ánimo triste que interfiere con sus actividades diarias dentro de la familia o en la escuela, podría pensarse que padece depresión. Diagnosticar a tiempo es un buen recurso para iniciar un tratamiento.
La depresión de niños o adolescentes es una condición que trágicamente resulta en una de las causas de muertes en adolescentes: el suicidio. Pero, la depresión puede ser engañosa de identificar, particularmente en jóvenes que ya se sienten con cambios de humor por la edad e impulsivos. La depresión en niños y jóvenes no es vista como se observa la depresión en adultos; Los niños deprimidos pueden parecer mal humorados, aburridos, o retraídos más que tristes y desalentados. Los padres frecuentemente piensan que un niño no puede estar deprimido si él todavía puede sonreír o divertirse: “El puede divertirse con sus amigos, así que ¿Cómo puede él estar deprimido? Los niños como los adultos, tratan de seguir funcionando en público por mayor tiempo que les sea posible antes de que se les pueda notar y evitar a toda costa de ser avergonzados en frente de sus compañeros. Y al igual que los adultos, cuando un joven se siente deprimido, él trata de hacer algo para sentirse mejor, y estar con amigos, la cual puede ser la única actividad en su vida que los hace sentir remotamente positivos. La escuela y su hogar, con las exigencias y las opiniones de sus superiores, son dolorosos. Mientras que los amigos en muchos casos son reconfortantes.

  • ¿Cuáles son los síntomas de depresión infantil?
En seguida se enuncian los síntomas más frecuentes (1)
1. Irritabilidad y coraje.
2. Continuos sentimientos de tristeza y desesperanza.
3. Aislamiento social.
4. Sensibilidad al rechazo.
5. Cambios en el apetito (suben o bajan de peso)
6. Cambios en el sueño (insomnio o excesivo sueño)
7. Llantos y agresión verbal.
8. Problemas para concentrase.
9. Fatiga y falta de energía.
10. Quejas físicas que no responden al tratamiento (dolor de estómago, cefalea y constipación).
11. Sentimiento de utilidad o de culpa.
12. Problemas de pensar.
13. Pensamientos de muerte o suicidio.
  • ¿Existen síntomas no verbales?
Sí, y son muy importantes ya que con frecuencia los niños no comunican sus sentimientos espontáneamente. El diagnostico se puede hacer con la observación corporal: al sentarse tienen una postura flácida (desparramada en el asiento=, caminan con lentitud arrastrando los pies, hablan lentamente y en voz muy baja, contestan con monosílabos, tienen cara triste o de disgusto.

  • ¿El llanto es un síntoma?
Si. Existen niños que lloran excesivamente. Sin embargo, la irritabilidad y los problemas de conducta de conducta o escolares son los más frecuentes.

  • ¿Se altera la visión de la realidad?
Muchos niños y adolescentes cuando se deprimen piensan cosas que no están de acuerdo con la realidad y llegan a vivir con esas distorsiones durante mucho tiempo. Un ejemplo es el sentirse poco inteligente. En ocasiones se reprueba un curso o un examen y eso les hace sentir mal en exceso. Al transcurrir los meses alguna anécdota académica les hace ver que si son capaces e inteligentes. Lo mismo pasa con la belleza física. Hay niñas que se han sentido feas por años hasta que se percatan de su atractivo al ser requeridas en amores durante la adolescencia.

  • ¿Influye la familia?
Si existen antecedentes de depresión familiar la depresión en los niños tiende a aparecer más temprano. Los conflictos entre los padres o con los hermanos pueden estar presentes. En ocasiones la agresión acarrea conflictos con la autoridad paterna y desorganiza-de alguna manera- la dinámica familiar.

  • ¿Tienen conducta suicida?
La ideación es común. La acción suicida es rara antes de los 12 años. Cuando se enojan tienden a actuar impulsivamente. Los que tienen historia de violencia familiar y/o abuso de alcohol tienden a padecer depresión en mayor grado.

  • ¿Los niños con problemas de atención e hiperactividad hacen depresión?

Este grupo en particular debe ser estudiado cuidadosamente. Algunos niños hiperactivos son en realidad bipolares. El diagnostico no es fácil de hacer. Un método es buscar antecedentes de bipolaridad en la familia. Los niños con trastorno de atención que son bipolares reaccionan con exaltación (manía) al Ritalin, medicamento popular que se prescribe a niños hiperactivos. Este trastorno es más frecuente en adolescentes; pero muchos niños y también adolescentes (20 a 40%) depresivos a lo largo del tiempo, desarrollan el trastorno bipolar, que en un primer momento es difícil de diagnosticar(2).

  • ¿Cuál es el pronóstico de pacientes adolescentes depresivos bipolares que reciben antidepresivos?

Papolos (3) estudió a 197 jóvenes entre 2.4 y 18.8 años de edad, con una media de 10.9 años. De ellos 134 habían recibido, cuando menos, un tratamiento con antidepresivos (68%). En los primeros cuatro meses se observaron síntomas adversos en uno de cada 4 de ellos. Los síntomas fueron periodos de ciclos rápidos, irritación, agresión, y síntomas psicóticos.

  • ¿Con qué otros problemas se presenta la depresión infantil?
Se puede confundir o presentar al mismo tiempo con trastorno obsesivo compulsivo y con trastorno de conducta.

  • ¿Se puede prevenir la depresión?

Sí. Cuando existen antecedentes de problemas depresivos en los padres o en la familia es de esperar que los descendientes puedan padecerla. Cuando un adulto solicita la consulta de un especialista por causa de la depresión debe de prevenírsele que observe a sus hijos. Igualmente, cuando se vive en un ambiente de violencia, de abuso de alcohol o de substancias se pueden esperar problemas depresivos en los niños.
Los problemas de ansiedad y depresión infantil predicen probable psicopatología en la adultez. Rao (4), En un estudio de seguimiento de siete años mostró que el 70% padecían depresión en comparación con el grupo control (20%).

  • ¿Cómo se hace el diagnóstico?
Revisamos los síntomas y observando si estos se mantienen por un tiempo a un mes. En ese caso conviene visitar a un especialista.
Los pediatras cada vez están más conscientes de este problema; sin embargo el diagnóstico pasa inadvertido incluso durante años y confirmar los síntomas con los padres y maestros. Un obstáculo frecuente para hacer un diagnóstico es la negativa de la familia para aceptarlo en alguien con tan poca edad.

  • ¿Cuál es el tratamiento?
Durante mucho tiempo se ha rechazado que los niños pudieran padecer depresión. Una de las grandes omisiones del siglo pasado fue la falta de investigación en este campo. La resistencia de padres y pediatras a medicar a los niños ha provocado en éstos trastornos depresivos crónicos y de ansiedad, que tratados a tiempo podrían tener otro pronóstico(4).
En enero de 2004, Pruett y Luby(5) reportaron los avances recientes en el tratamiento de los trastornos del ánimo en prepúberes. En seguida se resumen los avances del último año:
1. Se encontró la relación entre los niños con hiperactividad y la enfermedad bipolar aunque existen diferencias genéticas (fenotipo distinto).
2. Se advierte sobre el peligro de que la administración de ISRs y los estimulantes pueda modificar el ánimo depresivo hacia la manía (exaltación).
3. El estudio farmacológico ha detectado un fenotipo para la depresión en preescolares.
4. Se detectó evidencia de una interacción genética ambiental en la patogénesis de los trastornos del ánimo, sugiriendo que los insultos ambientales junto con una falta de tratamiento del trastorno depresivo llevan a un detrimento llevan a un detrimento cerebral.

  • ¿Qué antidepresivos son los adecuados para los niños?
Se ha revisado una extensa bibliografía que demuestra(6) que los tricíclicos (ADT) no son útiles en los niños como lo son en los adultos. Dos investigaciones diferentes muestran una respuesta aceptable a la sertralina, a la fluoxetina y al citalopram. Se recomienda que se siga la regla de “empezar bajo (dosis) y subir despacio”.

  • ¿Los antidepresivos producen riesgo de suicidios en los niños?
En septiembre 14 del 2004 la FDA(7) (Administración de Medicinas y Alimentos de Estados Unidos) recomendó que se advirtiera en las medicinas antidepresivas con una etiqueta negra que éstas podría incrementar el riesgo de pensamiento y conducta suicida en la población pediátrica.
La evidencia preliminar sugiere que los jóvenes que usan antidepresivos tienen 1.8 veces más pensamientos o conductas suicidas comparadas con los pacientes que recibieron placebo.
Este descubrimiento pone en duda la creencia tradicional que la tendencia al suicidio era atribuido a la enfermedad depresiva por sí misma.
Hace 25 años antes de la introducción de los nuevos antidepresivos ISRS los niveles de suicidios en adolescentes se incrementaba rápidamente hasta alcanzar niveles alarmantes. En la última década los índices de suicidio en los países desarrollados han bajado a 26% en EEUU y en un porcentaje mayor en los Países Escandinavos.
El que se hayan hecho públicos algunos estudios donde se demuestra que existe riesgo de utilizar antidepresivos en niños ha puesto a discusión el riesgo-beneficio de utilizar esos medicamentos.

  • ¿Ningún antidepresivo está indicado en niños?
La fluoxetina (Prozac) es el único ISRS que se considera con un balance-riesgo beneficio favorable. Dos estudios (8)(9) recientes han ampliado la base de evidencia sobre el uso de antidepresivos en niños. El Prozac es el único antidepresivo que ha demostrado eficacia en la depresión en niños y resultó ser superior al placebo en 122 niños y 97 adolescentes quienes recibieron medicamento durante 9 semanas.
Es de hacer notar que relataron mejoría significativa a la semana de iniciado el tratamiento. Otro estudio demostró que el citalopram (lexapro) era eficiente en 17 niños y adolescentes y fue bien tolerado.

  • ¿Cómo se explica este cambio de política con respecto a los antidepresivos?
El efecto placebo en los niños es muy alto. Esto significa que presentan mejoría con substancias no activas (que no tienen un efecto químico real, ejemplo cápsulas con talco).
Hacen falta estudios en este grupo de edad, los laboratorios evitan estudiarlos por las consecuencias éticas y legales que pueden traer un efecto adverso en niños.
Esperemos que en los próximos meses estas investigaciones salgan a la luz y tengamos claro cuál va a ser el papel de los antidepresivos en menores de 18 años.

  • ¿Qué recomiendan los expertos?
Primero, los pacientes que están tomando antidepresivos no deben suspenderlos abruptamente por el riesgo de presentar síndrome de abstinencia y recaídas. Si se conducta por si aparecen riesgos suicidas.
Segundo, para pacientes de primer tratamiento con depresión severa la fluoxetina permanece como una opción, pero deberá usarse con precaución:
Esto incluye:
1. Diagnóstico adecuado.
2. Monitoreo de la ideación suicida.
3. Minimizar los efectos secundarios.
4. Prevenir la interacción medicamentosa.

  • ¿Se debe advertir al paciente?
Sí. Se debe informar al paciente y a los padres de la posibilidad de desinhibición e impulsividad durante el inicio del tratamiento, el cual podría incrementar el riesgo de ideación e intentos suicidas.

  • ¿Qué hacer en los casos graves?
El uso de antidepresivos está indicado y debe llevarse a cabo en presencia de depresiones moderadas, severas, recurrentes o con historia de depresión familiar en tres generaciones.
Igualmente, en aquellos que no responden plenamente a la psicoterapia, a cambios conductuales, ambientales o a técnicas de apoyo emocional.

  • ¿Cuál es el papel de la psicoterapia?
Un estudio con 58 niños den psicoterapia dinámica demostró que ésta y la psicoterapia cognitiva aparecen como prometedoras. Es necesaria más investigación en esta área.


  • ¿El tratamiento de la depresión bipolar es diferente?
Cuando se analiza a un niño o adolescente depresivo se debe explorar la posibilidad de que tenga una enfermedad bipolar. Los antecedentes familiares y la conducta de hiperactividad, así como trastornos en el comportamiento son indicadores sospechosos. La reacción a los estimulantes (por ejemplo Ritalin) que provocan manía, es otra complicación frecuente.
La enfermedad bipolar en los menores tiende a tener recaídas después del tratamiento. Géller(10) encontró que 52,5% enfermaban de nuevo antes de dos años . Es importante enfatizar que se debe comparar la versión infantil con la de trastorno bipolar en los adultos. Hay que llamar la atención de la comunidad médica a estudiar más sobre este campo para reconocer la depresión prepuber y la enfermedad bipolar (TB)
El diagnóstico de trastorno bipolar (TB) es importantísimo, frecuentemente se confunde con hiperactividad. Se ha pensado que tienen base genética compatible o que se trata de dos enfermedades diferentes que se superponen, ya que tienen un cuadro de irritabilidad semejante. Debe evitarse el uso de antidepresivos pues existe el riesgo de producir manía o ciclos rápidos, en donde se alternan la depresión con la manía varias veces al año.
Los factores psicosociales son importantes en la evolución de la enfermedad. Una familia intacta y cálida es un factor protector. La enfermedad bipolar en los niños tiende a ser más grave que en los adultos y a presentar más resistencia al tratamiento. (11)
En el caso de la depresión bipolar es preferible iniciar el tratamiento con moduladores del ánimo, como litio y lamotirigine.


CONCLUSIÓN
Decidir iniciar, continuar o descontinuar los ISRSs y otros antidepresivos en pacientes adolescentes y niños es difícil para el médico, el paciente y su familia.
Los datos que demuestran incremento en la conducta suicida nos obliga a usarlos con precaución como una importante herramienta terapéutica para la depresión de esta población.


REFERENCIAS
1. Luby JL, Heffelfinger AK, Mrakotsky C et al. The clinical picture of depression in preschool children. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 2003;42:340-348.
2. Mol Lous A, de Wit CA, De Bruyn EE, Riksen-Walraven JM. Depression markers in young children´s play: a comparison between depressed and nondepressed 3-to 6 years old in various play situations. J Child Psychol Psychiatry, 2002;43:1029-1038.
3. Papolos Demetri. Adverse Effects From Antidepressants of Bipolar Treatment Are Common in Children. Fifth International Conference on Bipolar Disorders, 2003.
4. Rao U y Col. J. Am. Acad Adolesc Psychiatry, 1995:34;566-578.
5. John R. Pruett, Ruby Joan L. Recent Advances in Prepubertal Mood Disorders: Phenomenology and Treatment. Curr Opin Psychiatry, 17 (1):31-36, 2004.@2004, Lippincott Williams & Wilkins.
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FUENTE

Depresión, Angustia y Bipolaridad.
Guía para médicos especialistas y de primer contacto.
Capítulo 8, pág: 99-106.
MD. Fidel De la Garza Gutiérrez.
Editorial Trillas. Reimpresión, 2006 (México)
IBSN: 968-24-6076-X


domingo, 17 de octubre de 2010

Muchos de los comportamientos ofensivos y frustrantes mostrados por los estudiantes con desorden bipolar son realmente más síntomas de inestabilidad neurológica en el cerebro que una mala conducta voluntaria. Entender la naturaleza biológica del desorden bipolar es útil para apreciar el grado en el cual el comportamiento está afectado por la psicología del cerebro.

Usando la creciente tecnología sofisticada de neuro-imagen, los científicos han documentado las diferencias físicas en el cerebro que están asociadas con el desorden bipolar. Mientras se pensaba que el desorden resultaba de un “desbalance químico”, los investigadores pueden ahora también identificar áreas específicas del cerebro que son afectadas por la enfermedad.



PARTES DEL CEREBRO QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

Corteza Prefrontal Dorsolateral: localizada en el lóbulo frontal del cerebro, es una de las tres secciones que se especializa en el comportamiento voluntario consciente. Las funciones ejecutivas están reguladas aquí, incluyendo la habilidad para planear, resolver problemas complejos y expresar y controlar las emociones. Es en esta porción del cerebro que las destrezas necesarias para ser exitoso en el colegio están ubicadas.

Corteza Frontal Orbital: Localizada en la corteza pre-frontal, regula los comportamientos sociales así como una de las habilidades para leer las entradas emocionales. Asiste en el proceso de toma de decisiones así como en la solución de problemas complejos. En un ambiente escolar, el niño puede tener dificultad para seguir las normas sociales del salón de clase, lugares de recreación o cafetería así como tener dificultad de leer las expresiones faciales de sus compañeros y maestros para ayudarle a regular sus respuestas o reacciones durante el día.

Amigdala: Es una masa de la forma de una almendra que controla automáticamente el comportamiento emocional y sexual. Yace en la parte de frente del lóbulo temporal del cerebro, en frente del hipocampo. La habilidad para un niño de demostrar el control de sí mismo y del monitoreo de sí mismo dentro del salón de clase estaría comprometido durante los períodos de inestabilidad. La amígdala es esencial en coordinar la información entre los diferentes lóbulos del cerebro así como la capacidad de responder a emociones primitivas algunas veces relacionadas a impulsos de sobrevivencia. La Resonancia Magnética de Imágenes funcional muestran una activación creciente en esta área para las personas con desorden bipolar así como alguna indicación de diferencias en el tamaño.

Hipocampo: Una estructura neural, la cual está involucrada en la motivación y la emoción. Como “gabinete de archivo” del cerebro, él ejerce el papel central en la formación de los recuerdos. Consiste en una materia gris y tiene forma de caballito del mar. El hipocampo es esencial en convertir la memoria de trabajo en una memoria a largo plazo. Durante los períodos de inestabilidad la información presentada puede ser no retenida o aprendida. Esta es una de las principales causas de las “brechas de aprendizaje” que son vistas frecuentemente en los niños con desorden bipolar. En el salón de clase, esto puede ser visto como una incapacidad para iniciar y culminar las asignaciones, recordar la información y completar sus tareas.

Talamo: Un componente del cerebro frontal que envía información sensorial a la corteza cerebral, donde procesos de pensamiento complejo, emociones y solución de problemas ocurren. Ello impacta como el niño es capaz de responder a los estímulos sensoriales en el salón de clase así como organizar material complejo y de múltiples pasos. La Resonancia Magnética de Imágenes Funcional indica un tamaño más pequeño en las personas con desorden bipolar.

Núcleo Basal (también conocido como ganglio basal): Un grupo de células del cuerpo localizadas en la materia blanca del hemisferio del cerebro, que funciona fundamentalmente en la organización de comportamientos motores. Un núcleo basal más pequeño puede causar torpeza, destrezas de coordinación pobres, así como también dificultad para completar actividades educativas físicas.

Núcleo Caudado: Localizado en el núcleo basal, es el sitio fundamental de iniciación del movimiento. Durante períodos de inestabilidad un niño puede estar incapacitado para levantarse de la cama, para ir al colegio, o para iniciar algunas asignaciones o actividades.

Materia Gris: Nombre genérico dado al tejido en el sistema nervioso central incluyendo los cuerpos de la célula, dendritas, y axones. La materia gris forma la mayoría del núcleo del cerebro y la corteza, las columnas del cordón espinal y los cuerpos del ganglio.

Sistema Ventral del cerebro: Localizado en la parte baja del cerebro, es responsable para enviar señales a las diferentes células del cuerpo. Se cree que en un cerebro bipolar hay 28% más de células que en un cerebro sano. El sistema ventral del cerebro coordina todos los movimientos inconscientes y regula nuestras funciones vitales del cuerpo como la respiración, la tasa del corazón, etc.

La química del cerebro : A fin de poder trasmitir apropiadamente desde una neurona (célula nerviosa) a otra, neurotransmisores—la moléculas llevan los mensajes químicos—deben ser generados, enviados desde, y entregados a las células de destino correctas. Un complejo balance de químicos en el cerebro permite el paso eficiente de estos mensajes dentro del sistema para producir el pensamiento, movimiento, la emoción y la conducta. Los científicos han indicado cuatro puntos fundamentales de los químicos en el cerebro que son afectados por el desorden bipolar, los cuales pertuban el normal flujo de información entre neuronas y por ello interfieren con la actividad normal, sentimientos y pensamientos.

Monoamina Oxidasa : Es una enzima que desglosa los químicos del cerebro en noradrenalina, dopamina y serotonina. La acción de esta enzima afecta la disponibilidad de estos otros químicos para ejecutar las respectivas funciones. En general, una carencia de monoaminas resulta en depresión; y un exceso en manía.

Serotonina: Un tipo de moléculas neurotrasmisoras que llevan señales entre las neuronas para comunicar y coordinar diversas funciones del cuerpo. Los niveles apropiados de serotonina aseguran comunicación apropiada y tranquila de los mensajes entre las neuronas. Un desbalance en la serotonina interfiere con la entrega de mensajes, resultando en una preocupación constante, repetida y exagerada. Una irregularidad en la serotonina es frecuentemente vista como depresión, lo cual tiene síntomas físicos como la fatiga, temblores, tensión muscular, dolores de cabeza y nauseas. En el salón de clase, se puede ver un niño que está cansado o se queja de frecuentes malestares de estomago y dolores de cabeza.

Dopamina: Es un neurotrasmisor responsable por el movimiento, la respuesta emocional y la habilidad para experimentar el placer y el dolor. El área del cerebro más grande que usa la dopamina es la glándula basal o la substancia Negra, la cual juega un papel importante en controlar los movimientos del cuerpo. Se ha encontrado que un desbalance en la dopamina trae perturbaciones en el pensamiento, el humor, el sentido de ser y los sentimientos sobre la relación de uno con el mundo exterior. Delirios, pensamiento desorganizado y alucinaciones pueden ocurrir cuando la dopamina está baja. Un niño con niveles de fluctuación de la dopamina pudiera comportarse de una manera beligerante, combativa y con sentimiento de grandiosidad con los maestros, o puede ser miedoso frente a las actividades en el salón de clase sin razones aparentes.

Noradrenalina (también llamada norepinefrina): Es un neurotransmisor que controla la alerta y los círculos del sueño y regula el empuje y la motivación. Cuando los niveles de noradrenalina están desbalanceados, los síntomas de la depresión pueden ocurrir, y el empuje y la motivación pueden decaer. Un estudiante con niveles irregulares de noradrenalina puede tener dificultad comenzando y terminando asignaciones en clase y en la casa, pareciendo tener un desinterés en el trabajo, y pareciendo no estar dispuesto a poner esfuerzos en tratar de comenzar a trabajar. Algunos niños, particularmente durante los meses de invierno, pueden incluso carecer de la habilidad de despertarse o vestirse para asistir al colegio hasta que el tratamiento puede restablecer el balance de noradrenalina en el cerebro. Condiciones de Cormobilidad en el salón de clase.

Los niños con desorden bipolar usualmente tienen condiciones adicionales. La cormobilidad más frecuente, o condiciones que concurren son Déficit de Atención/ Desorden de hiperactividad (TDAH) y desordenes de ansiedad que ocurren al menos con el 60% de los niños identificados en el espectro bipolar. Estos desordenes que co-existen pueden incapacitar mucho más el aprendizaje, el funcionamiento de comunicación y el comportamiento emocional. Mejorar en una condición, algunas veces desenmascara coincidiendo problemas de otro trastorno.

Desordenes de Ansiedad:

Definición: Una condición neurológica caracterizada por sentimientos persistentes y abrumadores de preocupación y miedo pueden interferir significativamente con la habilidad de comprometerse en las actividades y relaciones diarias. De acuerdo Al Cirujano General de E.E.U.U., los desordenes de ansiedad son los tipos de desordenes neuro-comportamentales más comunes en los niños y adolescentes. Un estudio a gran escala encontró que aproximadamente el 13% de niños entre las edades de 9 y 17 experimentaron un desorden de ansiedad dentro del año anterior. Algunas de las condiciones diversas que son clasificadas como desordenes de ansiedad, desorden de pánico, fobia social, desorden obsesivo-compulsivo, desorden de estrés post-traumático y desorden de ansiedad generalizado.

Desorden de déficit de Atención e hiperactividad (TDAH) : Definición: Al menos el 4 al 6% de la población de los E.E. U.U. sufren de TDAH, un síndrome neurocomportacional dominante que se caracteriza usualmente por la alta distracción, lapso de pobre atención, falta de memoria y dificultad con la concentración y la organización. Los investigadores han clasificado tres sub-tipos de TDAH: tipo de carencia de atención, tipo de hiperactividad y un tipo combinado.

Recientes estudios muestran que el TDAH es más común en niñas que lo que se creía anteriormente. Dado que las niñas son menos probables a exhibir la hiperactividad y la impulsividad, estos síntomas son difícilmente reconocidos en ellas en comparación de los niños. Muchas niñas con TDAH luchan con su sutil síntoma y nunca son diagnosticadas, o ellas pueden ser diagnosticadas mucho más tarde.

De acuerdo con grupo de soporte de Niños y adultos de TDAH, cerca del 1 al 3% de la población de niños en edad escolar tiene un síndrome completo de TDAH, sin síntomas de otros desordenes. Otro 5 a 10% de niños en edad escolar tienen un síndrome parcial de TDAH o tienen desordenes adicionales tales como ansiedad y depresión. Aproximadamente entre 20 al 30 % de aquellos niños con TDAH también tienen un incapacidad para el aprendizaje. Muchos síntomas son comunes tanto para TDAH y para el desorden bipolar; las dos condiciones pueden ser difícilmente separadas.


Incapacidades de Aprendizaje: Estas incapacidades interfieren con la habilidad de retener, procesar, almacenar, crear discrepancias entre la habilidad cognitiva general de la persona cuando comparamos con el desempeño en dominios específicos.

Desordenes de comunicación: Los desordenes de comunicación interfieren con la habilidad de hacerse entender y tomar la información provistas por otros. Estos desordenes pueden afectar el discurso o lenguaje, o ambos.

Desordenes de desarrollo dominantes: Niños con desordenes de desarrollo dominante (DDD= tienen dificultad en entender y usar el lenguaje, entender los sentimientos de otros, o, más generalmente, entender el mundo alrededor de ellos.

Desorden Afectivo Estacional: Es un tipo de depresión que tiene un patrón estacional.


TRATAMIENTOS:

Un niño con desorden bipolar necesita tratamiento médico, pero la medicación es solo un elemento del plan de tratamiento afectivo. Es igualmente importante para los niños ser rodeados lo más posible por gente que apoye en los ambientes que minimiza el estrés diario. Un tratamiento efectivo para el desorden bipolar requiere de tres elementos esenciales:

  • Medicación
  • Estilo de vida y cambios ambientales.
  • Acomodos en la escuela.

El desorden bipolar es una condición de toda la vida, crónico. Sin embargo, Las medicaciones pueden ayudar a aliviar y reducir los síntomas, de esa manera, los mismos serán menos molestos, las fluctuaciones del humor serán más suaves, reducirá la ansiedad y la distracción, e incrementará la tolerancia a la frustración. Dado que el estrés es un disparador que intensifica los síntomas bipolares y causa un declive en el nivel general del funcionamiento, el estilo de vida y los cambios en la escuela deberían ser hechos para reducir el estrés.


MEDICACION:

Los niños con desorden bipolar son tratados con medicaciones de psicotrópicos de los cuales tienen efectos secundarios que pueden incluir incomodidad física y discapacidad cognitiva, los cuales pueden disminuir en el tiempo. Algunas veces un cambio en la dosis trae un nuevo efecto secundario que puede persistir o disminuir en el tiempo.

Los efectos secundarios que pueden estar asociados con la medicación incluye:

  • Nausea
  • Apetito aumentado o disminuido
  • Exceso de sed
  • Frecuencia urinaria
  • Desinhibición
  • Irritabilidad
  • Agresión (rara)
  • Diarrea o constipación.
  • Boca seca.
  • Torpeza cognitiva
  • Hiperactividad
  • Temblor de músculos
  • Mareos
  • Inquietud
  • Escalofríos o momentos calurosos
  • Problemas de visión
  • Peso ganado.
  • Nerviosismo o lentitud.


TIPOS DE VIDA Y CAMBIOS AMBIENTALES


Mientras los investigadores clínicos muestran que el manejo en la medicación es esencial en el tratamiento del desorden bipolar, un tratamiento exitoso requiere que la medicación sea acompañada por un estilo de vida y de cambios ambientales. Estos cambios tienen que ver con el entendimiento y la aceptación de la familia de que el TB es una condición médica crónica, de la necesidad de terapias de participación psicosocial y de la creación de redes efectivas de apoyo comunitario y de la familia. Servicios de consejería y de psicoeducación ayudan al niño a manejarse con los efectos de la enfermedad, y la terapia para otros miembros de la familia a fin de que puedan ayudar a la misma a sobrellevar y reducir las tensiones en la casa. Además, los investigadores han demostrado que mantener un horario de sueño consistente, hacer ejercicio regular, y mantener una dieta sana es particularmente importante para un individuo con desorden bipolar.

Un niño con desorden bipolar necesita del apoyo y cuidado consistente, incluso un ambiente flexible previendo predictibilidad y estabilidad emocional. Los padres deberían escoger las actividades recreacionales y de todo tipo con estos criterios en mente. Ellos también deberían asegurar que el niño no esté cargado con más actividades que él o ella puedan manejar cómodamente. Necesita haber suficiente tiempo en los horarios del niño para recuperarse del estrés que un niño bipolar soporta durante sus actividades ordinarias.

En el colegio un niño con desorden bipolar necesita que se le dé un horario consistente y predecible con notificación por adelantado de los cambios de horario así como el tiempo para prepararse para las transacciones a través del día. Trabajar con los padres para ajustar los requerimientos de las tareas como se necesitan, asegura que el niño va a ser capaz de lograr dormir el tiempo necesario, participar en programas psicoeducacionales y en las terapias individuales tanto como lo necesite.


AMBIENTE ESCUELA

Las escuelas pueden apoyar las necesidades de niños con desorden bipolar en sus diversas formas, incluyendo ayuda con el desarrollo de destrezas sociales, asegurando el confort físico en la clase, modificando el horario diario cuando se necesite, las modificaciones de calificaciones académicas como se necesiten, y reforzar el comportamiento positivo como es apropiado. Estos apoyos son útiles durante los tiempos de estabilidad así como los períodos de inestabilidad, y ellos pueden ser ajustados en la forma apropiada para reflejar el nivel actual de funcionamiento. Todos los adultos en el colegio que interactúan con el estudiante deben estar consciente de la enfermedad del niño y deben entender la importancia de mantener un soporte, respuesta baja emocional y ambiente de bajo estrés.

Es común para los niños con desorden bipolar sentirse abrumados por eventos y retos ordinarios. Suministrando adultos “seguros”, designados, a quien los niños puedan acudir, y “lugares seguros” donde ellos puedan buscar refugio en tiempos de crisis emocional, las escuelas pueden ayudar a calmar estas crisis.

Para fortalecer las destrezas diarias, los colegios pueden proveer entrenamiento en:

  • Destrezas sociales.
  • Resolución de conflictos.
  • Manejo de la ira.
  • Destrezas de solución de problema.
  • Desarrollo de auto-estima.
  • Estudiantes con desorden bipolar pueden necesitar alguna modificación en sus horarios y la flexibilidad en reglas de procedimiento en el salón de clase.

Los ambientes típicos para niños con desorden bipolar deben permitir:

1. Uso ilimitado del baño.
2. Acceso al baño cuando lo necesiten.
3. Horario acortado.
4. Comenzar tarde cuando lo necesiten.
5. Horario consistente.
6. Notificación antes de cualquier transacción o cambio en horario.
7. Permiso para moverse alrededor cuando lo necesiten.
8. Siestas cuando lo necesiten para estudiantes de educación elemental.
9. Plan de intervención de comportamiento positivo.


Dado que el estrés dispara la inestabilidad, es importante reducirlo asegurando que todos los apoyos académicos necesarios para la identificación de incapacidades de aprendizaje sean puestas en lugar. Incluso en ausencia de esas incapacidades de aprendizaje identificadas, el colegio puede aliviar la presión de demandas académicas ofreciendo:

1. Modificar o recortar las tareas del hogar. (por solicitud y discreción de los padres).
2. Modificar o recortar las asignaciones del salón de clase.
3. Probar en grupos pequeños o uno en uno.
4. Prolongar las fechas de entrega para las asignaciones. Regular la comunicación escuela-hogar vía cuaderno de asignación.

Un plan de manejo del buen estudiante puede ayudar a los estudiantes a desempeñarse bien y desarrollar hábitos de comportamiento apropiados. Los siguientes lineamientos ayudarán:

  • Las expectativas (reglas) deben ser simples, claras y explicadas en un lenguaje positivo o neutral. Ejemplos son: Mantener las manos y los pies en lugar apropiado, levantar la mano para hablar, caminar por el pasillo.
  • Indicar al niño solo una indicación específica u ordenar a su tiempo. (ejm: solicitar a los estudiantes completar 10 problemas de matemáticas en vez de completar toda la tarea)
  • Diseñar comportamientos metas al niño.
  • Contener el nivel fluctuante de estabilidad con un menú de expectativas de comportamiento y académicas.
  • Recompensar al niño con el pensamiento positivo.
  • Esperar lo mejor del niño - el estudiante puede haberse comportado pobremente en el pasado. Si otros responden a un comportamiento mejorado con un prejuicio que perdura, el niño no estará en capacidad de demostrar nuevas destrezas sociales. Permitirle que las anteriores equivocaciones se queden en el pasado y enfocarse solamente en el presente.
  • Enfocarse en la película grande e ignorar los detalles menores; es imposible cambiar todo a la vez. (Ejm. Si un niño está trabajando en abstenerse de ser abusado por un lenguaje verbal y físicamente abusivo, re-direccionarlo de morder la manga de la camisa o el lápiz es contra productivo a tu meta).
  • Crear oportunidades para que el niño sea exitoso y comparta sus talentos y regalos para ayudar a fomentar el desarrollo de una relación positiva consigo mismo y con otros.


Fuente:

DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD EN TEMPRANA EDAD PUEDE CONDUCIR A RIESGOS DE DEPRESION

Por Rick Nauert PHD Editor Senior de noticias

Revisado por Médico Psiquiatra John Grohol, el 6 de Octubre del 2010



Por Rick Nauert PHD Editor Senior de noticias

Revisado por Médico Psiquiatra John Grohol, el 6 de Octubre del 2010

Un nuevo estudio de largo plazo descubre que los niños diagnosticados con desorden de déficit de atención e hiperactividad entre los 4 a los 6 años están más propensos a sufrir desordenes de depresión en la adolescencia que aquellos que no tienen TDAH en esa edad.

La investigación fue realizada por investigadores en la Universidad de Chicago y publicada en la revista Archivos de Psiquiatría General.

Los investigadores también descubrieron que los niños con TDAH están de alguna manera más proclives a pensar o intentar el suicidio en su etapa de adolescentes- Sin embargo, esto no es un suceso común.

“Este estudio es importante al demostrar que, aún durante, la temprana infancia, el TDAH es rara vez poco importante o pasajero” indica el estudio del director Benjamín Lahey, Ph D. , un profesor de medicina y de psiquiatría en la Universidad de Chicago.

“Esto refuerza nuestra creencia que los padres de niños con TDAH deberían prestar cercana atención al comportamiento del niño y sus consecuencias y buscar tratamiento para prevenir posibles problemas a largo plazo”

Niños con TDAH tienen problemas de prestar atención y controlar los comportamientos impulsivos y frecuentemente son sobre activos. Esto pueda causar un pobre desenvolvimiento en su rendimiento escolar, dificultades en situaciones sociales, y pérdida de confianza y de auto-estima.

Los centros de control y prevención de la enfermedad estima que alrededor de 4.4 millones de niños., incluyendo cerca de 4% de aquellos entre la edad de 4 a 6 años sufren de TDAH.

Estudios recientes de conexiones a largo plazo entre el TDAH, la depresión y los pensamientos suicidas han producidos resultados mixtos. Este estudio ha beneficiado por una década a una evaluación más comprensiva de la depresión como el enfoque en un niño específico y los factores familiares que predicen cuales niños están en un punto de mayor riesgo, así como la consideración de otros factores, asociados con ideas suicidas.

Los niños fueron evaluados anualmente en estudio para los años 1 hasta el 4, 6 a 9, y 12 al 14.

Los investigadores encontraron que el 18% de los niños de temprana edad diagnosticados con TDAH sufrieron de depresión en etapa adolescentes aproximadamente 10 veces la tasa entre aquellos sin TDAH y fueron 5 veces más probables de haber considerado el suicidio al menos una vez, y dos veces más probable de haber tenido un intento suicida.

“Los intentos suicidas fueron relativamente raros, aún en el estudio de grupo” informó Lahey. “los padres deberían mantener en su mente que más del 80% de los niños con TDAH no intentaron cometer suicidio y ninguno de este estudio lo cometió”

Aunque los sub-tipos de TDAH- basados en, si ellos tenían TDAH o hiperactividad o ambos- predice subsecuente depresión y pensamientos suicidas, distintas formas de la enfermedad entre la edad de 4 a 6 fueron modestamente predictivas para problemas específicos más adelante.

Los niños con problemas de atención o sub-tipos combinados están en un mayor riesgo de sufrir depresión. Aquellos con tipo combinados o hiperactividad están en un mayor riesgo dado los pensamientos suicidas.

Muchos más niños sufren de TDAH en comparación con las niñas, pero el ser de sexo femenino sube el riesgo de depresión. Los niños cuyas madres sufren de depresión están también a un nivel superior de riesgo.

Los niños con TADH más complicado están a un nivel de mayor riesgo, concluyen los autores.

“”Mayor número de depresión, ansiedad, desafío oposicional, y síntomas de desorden de conducta a las edades entre 4 a 6 con TDAH fuertemente predicen riesgo para sufrir de depresión en edad adolescente”.

“Los niños con TDAH no complicado con síntomas poco recurrentes de otros desordenes estuvieron en un nivel menor de riesgo para la depresión, pero los niños con muchos síntomas concurrentes estuvieron en un nivel de alto riesgo”

Fuente:

Universidad del Centro Médico de Chicago


martes, 17 de agosto de 2010

Verdaderamente que el siglo XX ha traído enfermedades desconocidas para cualquier cristiano del siglo XIX. El estrés es la reina de estas enfermedades, por supuesto, y es tan pero tan popular que de seguro todos hemos pasado por períodos de estrés en nuestras vidas. El trastorno bipolar es otra de estas enfermedades aparecidas en este siglo, o al menos diagnosticadas oficialmente.

Esta enfermedad consiste en el registro de problemas de control de los estados de ánimo. Una persona con trastorno bipolar puede encontrarse terriblemente eufórica y a la hora entrar en una depresión severa, o viceversa.

Normalmente se asocia esta enfermedad a los adultos (personas que ya conocen sus estados de ánimo y saben identificarlos), pero muchos estudios han demostrado que este tipo de trastornos pueden comenzar en la adolescencia, y de hecho se diagnostican antes de los 14 años en un 8% de los pacientes.

Los niños con trastorno bipolar suelen ser niños deprimidos y tristes, a los cuales les va mal en la escuela y en sus relaciones sociales. Pero también se trata de personas con suma euforia e inquietos, que duermen mal y se muestran muy inestables.

Esto tiene como consecuencia un serio problema de diagnóstico, pues se suele confundir al trastorno bipolar con otra de esas enfermedades de este siglo: el Trastorno por Déficit de Atención (TDA).

De todos modos, si ves que tu hijo presenta síntomas como los descritos aquí, puede que sea necesario que le arregles una cita con un terapeuta para ver qué es lo que está sucediendo.

Fuente:
http://www.vivirsalud.com/2008/02/19/el-sindrome-bipolar-tambien-ataca-a-los-ninos/

viernes, 13 de agosto de 2010

¿Qué es una fobia?
Es el miedo excesivo e irracional a objetos o situaciones, los cuales tienden a evitarse o bien cuando la exposición a ellos produce gran angustia.

El miedo a la oscuridad, a animales, alturas, sangre y otros temores se presentan comúnmente en niños. Se consideran normales en algunas edades pues tienden a desaparecer espontáneamente. Sin embargo cuando permanecen más de seis meses e interfieren en la vida diaria se consideran ya un trastorno.

Los más frecuentes son:
• Fobias a los animales
• Relacionado con el medio ambiente (como a las alturas)
• Sangre- lesiones e inyecciones
• De tipo situacional (a los aviones, elevadores, claustrofobia)
• Otros tipos (a ruidos fuertes, payasos, gente disfrazada)

Es relativamente sencillo el que un niño empiece a tener miedo, por ejemplo: un menor que recientemente ha empezado a caminar tiene miedo a perder el equilibrio y le asustan los ruidos fuertes. Accidentalmente un perro viene a jugar con él, lo empuja lo tumba y le ladra. En estas condiciones es muy común que el niño tenga miedo a los perros en el futuro.

¿Cuáles son los miedos normales en los niños?

La edad nos indicará si su miedo es o no consecuente con ésta y cuánto tiempo se puede esperar que éste dure. De todas formas, aunque ese miedo sea propio de la edad, no debe jamás ignorarse ni ridiculizarse. Tampoco sobreproteger al niño cuando aparezca el miedo, pues ello le llevaría a pensar que existe un peligro real respecto a lo que él siente.

Los principales son
- en los primeros meses de vida, el bebé siente miedo ante los ruidos fuertes e inesperados.
- alrededor de los 6 meses, siente miedo ante los movimientos repentinos,...
- hacia los 8 meses, miedo a las personas y situaciones extrañas.
- alrededor de los 4 años, miedo a la oscuridad, a estar solo, a seres imaginarios, a los animales, a elementos de la naturaleza (tormentas, etc.)
- hacia los 8 años, miedos existenciales (a la muerte,...)

¿Cuál es la causa de las fobias?
Existen niños con mayor tendencia a padecer fobias que otros debido a vulnerabilidades genéticas, sin embargo las causas son variadas y con frecuencia son motivadas por situaciones ambientales.

Todos los seres humanos tenemos una reacción al miedo del cual existen registros cerebrales a través de las nuevas técnicas de investigación.

Se sabe que el área cerebral llamada amígdala es responsable de las reacciones de miedo.

Diferentes tipos de tratamientos:
1.- Terapia conductual
El tratamiento más utilizado para el tratamiento de las fobias específicas incluye a las estrategias conductuales. La más utilizada consiste en la exposición al objeto fóbico. La desensibilización en vivo o en fantasía (imaginando la escena), el modelamiento y las técnicas de contingencia son ejemplo de ella.

2.-Terapia cognitivo-conductual:
Este tipo de tratamiento ofrece además de la perspectiva conductual la detección y modificación de las cogniciones maladaptativas que subyacen tanto al temor como a la evitación. Los niños con fobia además de presentar angustia tienen una mala percepción/ imagen de sí mismos.

3.- Intervenciones conductuales familiares:
Los padres a veces juegan el papel de co- terapeutas en el tratamiento del menor. Es importante que los padres tengan elaborados sus propios miedos para que puedan ser los mejores modelos para el hijo durante el tratamiento. Además se enseña el auto-monitoreo y la auto-instrucción para que el niño puedan controlar y manejar su ansiedad cuando están expuestos al estímulo temido.

4.- Psicoterapia psicoanalítica:
Aunque la terapia psicoanalítica se usa en niños con fobias, su utilidad no ha sido demostrada. El mecanismo terapéutico es hacer consciente el conflicto intrapsíquico origen la fobia.

5.- Tratamiento farmacológico:
Se han utilizado los ansiolíticos y los antidepresivos para tratar a niños que presentan fobias. No se ha probado que exista un tratamiento farmacológico para las fobias. Inclusive el uso de benzodiacepinas durante el tratamiento conductual disminuye la efectividad de este último.

Ver màs informaciòn en www.drfidel.com y el video en http://www.youtube.com/user/fidelagarza#p/a/u/0/swDqyhqAPaE

FUNDABIPOLAR

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